Рефлексия МК

Коллеги! Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о Мастер-классе.

Проверь себя. Модуль 5

Итоги четвертого модуля

Коллеги! Выполняя задания четвертого модуля вы поняли, как правильно перевести проблемную ситуацию  в учебную или создать учебную ситуацию, уточнили и расширили представления об основных требованиях ФГОС к созданию учебных ситуаций в начальной школе, научились различить понятия "проблемная ситуация" и "учебная ситуация", можете  привести примеры нескольких  учебных ситуаций и разработать учебную ситуацию для конкретного урока,  намного увереннее стало проходить взаимооценивание работ.

Выполняя задания теста, большинство из участников не допустило ошибок. 

1. Знание о незнании, индивидуальное затруднение - это проблема.

2. Особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают,  - это учебная ситуация.

3. Чтобы спроектировать учебную ситуацию на уроке, учителю нужно спрогнозировать возможные действия детей, определить способы организации деятельности, определить педагогическую задачу на данном этапе урока и отобрать учебный материал.

4. Не всякая учебная ситуация на уроке способствует деятельности обучающихся

5. Учебными ситуациями являются проверка вероятности некоторой информации, решение задач с реальным жизненным контекстом, обработка результатов анкетирования и т.п.

Спасибо вам за внимательное прохождение четвертого модуля!

Выполняя задания этого модуля, вы составили интересные   учебные ситуации. Отмечу несколько  авторских (нестандартных) учебных ситуаций.

Урок окружающего мира в 1 классе  (автор Дятлова Г.А.)
1. Рассматривание  реальных фотографий, поиск на них необходимой информации, анализ истинности и ложности данной информации. Игра ”Природа”
2. Создание кластера на интерактивном листе. 
3. Создание памятки с критериями  выполнения задания.
Памятка (шаблон)

Урок окружающего мира в 1 классе  (автор Комарова О.Н.)
1. Слушание, шупание, нюхание... и составление кластера в помощь детям.  

Урок русского языка в 3 классе (автор  Застрелина С.А.)
1. Классификация  (интерактивный лист).
2. Аналитическая работа с текстами словарной статьи.
3. Флаг Неопределенной формы глагола (кластер).

Урок русского языка в 4 классе (автор Королёва Н.Е. )
1. Составление графика "Спряжение глагола"  на листе  с системой координат.

Урок русского языка в 4 классе (автор   Свиридова Г.А.)
 1. Составление разветвлённого  алгоритма   для  проведения морфологического разбора глагола. 
2.  Проверка работы, выполненной учениками одной из школ. Рекомендации по улучшению работы. 

Урок русского языка в 4 классе (автор Михайлова Н.К.)
1. Создание эталона для проверки правильности выполнения работы. 

Урок литературного чтения в 4 классе (автор Скрипкина Т.В.) 
1. Создание коллажа "Нравственные качества,  хранящиеся в материнском сердце".

 Урок литературного чтения в 4 классе (автор  Минченкова В.П.)
1. Проблемный вопрос: Почему курица чёрная? Учебная ситуация: сопоставление полученной информации с текстом произведения.
2.  Выделение ключевых слов  - глаголов для пересказа. 

Урок окружающего мира  в 3 классе (автор Бардина М.И.)
1. Учебная ситуация - разработка сценария интересного дела в независимом государстве. 

Коллеги! Нам осталось выполнить два шага - и мы у цели. 
 Удачного завершения  курса!



 



 

Шаг 10. Наполняем урок средствами достижения планируемых результатов

Коллеги! Выполняем последний шаг .

Инструкция.
1. Подумайте, какие из средств достижения новых образовательных результатов оптимально помогут вам достичь цели урока.

2. Встройте оптимальные средства достижения планируемых результатов в ваш урок.

3. Закрасьте ячейку в таблице взаимооценивания зеленым цветом.

4. Проанализируйте завершенную работу на соответствие Критериям  оценивания урока.

Критерии оценивания урока 


Не забудьте выполнить задания теста на понимание содержания модуля 5.
Удачного вам завершения мастер-класса!

Шаг 9. Средства достижения планируемых результатов. Составляем кластер (задание по выбору)

Образование — богатство, а применение его — совершенство… 

Арабская пословица

 

Коллеги! Мы  сделали восемь шагов  к нашей цели: научиться создавать уроки в логике и терминологии ФГОС НОО.  Вы уже многое умеете: правильно формулируете тему урока, осознанно ставите цель в соответствии с логикой и терминологией ФГОС НОО, прогнозируете  результаты урока, соотносите их с понятием "измеримость результатов", можете разработать инструменты для оценивания ожидаемых результатов...  Остался очень важный вопрос: какими средствами мы можем достичь планируемых результатов?

Если учителю предложить дополнить  фразу " средства...", то он произнесет слово "обучения". Действительно,  в педагогической науке существует такое понятие "средства обучения".   Однако новые образовательные стандарты  ставят перед нами задачу образования детей (а не обучения). (Напомню, что обучение ориентировано на ЗУНы, а образование на формирование умения  учиться, на саморазвитие).  Вот почему  мы должны  изучить, понять, принять, творчески переработать свое отношение к понятию "средства обучения", наполнить  его новым смыслом и новым содержанием... И мы это обязательно сделаем, так как наша цель -  создать условия, при которых наши ученики смогли бы достичь новых образовательных результатов  (личностных, метапредметных и предметных). Таким образом мы выходим за рамки термина "средства обучения" и входим в новые понятийные области: 1)"современная система средств обучения" и 2) "средства достижения новых образовательных результатов".

Мы будем рассматривать понятие "средства достижения результата" как инновационные технологии, методы и приемы, применяемые учителем в своей деятельности при работе по ФГОС НОО.

А современную систему средств обучения   - как совокупность взаимосвязанных  и взаимодействующих традиционных и инновационных средств обучения, интегрирующую  и функционально обеспечивающую все уровни информационно-образовательной среды и выполнение требований  Федерального государственного образовательного стандарта.

Итак, современные образовательные технологии, направленные на достижения новых образовательных результатов. 

Каждый из вас, несомненно, имеет в своем педагогическом багаже, кейс любимых приемов  и методов или даже собственную систему средств достижения новых результатов. Попробуем вместе с вами уточнить и расширить представления о том, какие  современные средства  применимы на уроке математики в начальной школе.

Коллеги! Я начинаю список, а вы продолжаете и расширяете его.

Итак, технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) , технология оценивания учебных успехов, технология проблемного диалога, кейсовая  и сетевая технология,  технология диалогового взаимодействия, педагогическая мастерская, дистанционное обучение, метод проектов, деятельностный метод, метод моделирования, функциональное чтение,  "1 компьютер : 1ученик", "перевернутый класс",  BYOD, урок вне стен классной комнаты,  блог - урок, урок - квест, дистант - урок...

Задание по выбору. Коллеги! Предлагаю вам расширить уточнить этот список.  Вы можете выбрать одно  из заданий.

1.  Создайте кластер "Средства достижения новых  результатов обучения" в любой удобной для вас форме, в любом сервисе. Ссылку разместите в ячейке таблицы взаимооценивания. Или воспользуйтесь коллективным кластером в Learningapps.

2. Напишите применяемые вами современные образовательные технологии в документе и разместите ссылку в ячейке таблицы взаимооценивания.

Теперь обратимся к краткому обзору средств ИКТ. 

Трудно не согласиться, что ИТК - технологии сегодня стали (или становятся), по образному выражению П. Лукши, "подстилкой любой деятельности".  Вот почему мы пришли к необходимости формирования образовательной среды нового типа. Среды, которая обеспечит комфортные условия  образования и ориентацию на формирование коммуникативной компетенции, творческих качеств личности, критического мышления,  рефлексии,  на реализацию творческого потенциала обучающихся, на изменение сферы мотивации и жизни в открытом информационном пространстве. Это значит, что средства обучения должны стать основой формирования новой информационно-образовательной среды. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования сформулированы требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса (см. сооветствующие документы).

Наиболее распространенные в настоящее время средства ИКТ, применяемые учителями на уроке математики: облачные технологии, сервисы Web 2.0, интерактивное оборудование, цифровые образовательные ресурсы,  социальные сети, блоги и сайты, Wiki - технологии,  видео - сервисы, специальное ПО (интерактивные доски, документ - камеры, персональные компьютеры, графические планшеты, интерактивные (сенсорные и мультитач) столы, другое оборудование...

При разработке современного урока математики учитель не забудет и о новом раздаточном материале (" Палитра", "Пирамида"). А еще вспомнит, что  в классе можно создать зоны различной деятельности (игровой, отдыха, исследовательской...) Тут же мы вспомним  и нестандартную расстановку школьных парт (зонированная, групповая,  индивидуальная, передвижная, смешанная...)

Коллеги! Вы приблизились к завершающей части нашего мастер-класса.

Вам осталось довести работу до логического  завершения.

После окончания работы над материалом, пожалуйста, внимательно изучите

Общие правила оформления работы для публикации (РИА Новости),9 в том случае, если вы планируетет опубликовать созданный вами ресурс)

Маленькие секреты успешной презентации  (Л.Ю. Плахотник/Ступенькиной)

Удачного завершения работы!

Модуль 5. Какими средствами мы планируем достичь ожидаемых результатов?

Тема. Какими средствами мы планируем достичь ожидаемых  результатов?

Цель модуля. Создание условий для  информационно-аналитической, прогностической и продуктивной творческой деятельности слушателей курса при встраивании средств достижения планируемых результатов  в урок в логике и терминологии ФГОС НОО.

Ожидаемые результаты.

1. Участник уточнит и расширит представления о средствах  достижения планируемых результатов  младших школьников в соответствии с ФГОС НОО.

2.  Участник научится объяснять, что такое "средства достижения планируемых результатов".

3. Участник  научится встраивать средства достижения планируемых результатов  в урок.

4. Участник проверит соответствие работы требованиям оформления  текст урока и мультимедийного сопровождения.

5. Участник сможет оценить работу коллеги по предложенным критериям.

Сроки прохождения модуля.

Начало 15 мая

Подведение итогов 27 мая.

Удачного завершения курса!

Готовимся к завершению работы над уроком. Критерии оценивания урока

Коллеги! Наш мастер-класс перешел в завершающий этап.  Размещаю ссылку на критерии оценивания урока.
Критерии оценивания урока

Самоподготовка. Учимся работать в Google-документах

Проверь себя. Модуль 4

Шаг 8. Проектируем учебную ситуацию

Шаг 8. Проектируем учебную ситуацию.

Инструкция

1. Придумайте  одну-две стандартные учебные ситуации  в соответствии с темой и целью вашего урока. Подробно опишите.

2. Придумайте одну-две нестандартные учебные ситуации в соответствии с темой и целью вашего урока. Подробно опишите.

3. Проанализируйте работу одного из участников  мастер-класса.

4. Закрасьте ячейку в таблице взаимооценивания зеленым цветом.

5. Не забудьте проверить себя, выполнив тест к модулю 4.

 Желаю отличного прохождения модуля!

 До завершения мастер-класса нам осталось сделать два шага! 

Шаг 7. Что такое учебная ситуация?

Шаг 7. Что такое учебная ситуация? Всякая ли проблемная ситуация является учебной?

Многие учителя испытывают затруднения  при объяснении значения понятий "учебная ситуация" и "проблемная ситуация".  Мы видим это на уроках при взаимопосещениях.  Читаем на многих сайтах  в Интернете, где учителя представляют свой опыт работы. Эта ситуация вносит путаницу в формирование правильных представлений учителей о том, что же такое "провести урок по ФГОС НОО".

Попробуем развести понятия "учебная ситуация " и "проблемная ситуация"

 Далее см. здесь. 

Модуль 4.Как правильно перевести проблемную ситуацию в учебную или создать учебную ситуацию?

Коллеги! Начинаем изучение четвертого модуля. 

Тема. Как правильно перевести проблемную ситуацию  в учебную или создать учебную ситуацию?

Цель. Создание условий для  информационно-аналитической, продуктивной творческой деятельности слушателей при создании учебных ситуаций для урока  в логике и терминологии ФГОС.

Ожидаемые результаты.

1. Участник уточнит и расширит представления об основных требованиях ФГОС к созданию учебных ситуаций в начальной школе.

2.  Участник курса сможет различить понятия "проблемная ситуация" и "учебная ситуация".

3. Участник сможет  привести примеры нескольких  учебных ситуаций для урока.

5. Участник разработает одну (две, три)  учебную ситуацию для конкретного урока.

6.  Участник научится обмениваться опытом при взаимооценивании учебных ситуаций.

Сроки прохождения модуля 4

Начало работы 7 мая.  

Подведение итогов 15 мая.

ВАЖНО!  Ведущий мастер-класса комментирует работу  слушателей курса  только после выполнения шагов 7-8 и взаимооценивания.

Удачного прохождения модуля!

Проверь себя. Модуль 3

Подводим итоги модуля 3

Коллеги! Выполняя задания третьего модуля вы поняли, что средства и сервисы ИКТ позволяют проектировать задания, ориентированные на совместную информационно-поисковую, аналитическую и продуктивную деятельность, развитие критического мышления. Следует заметить, что конструирование подобных заданий – достаточно трудоемкий процесс, требующий от педагога серьезной подготовительной работы и отбора качественных ресурсов и средств обучения. В инновациях такого рода, как мы уже неоднократно говорили, школа нуждается сегодня. В условиях внедрения ФГОС перед каждым из нас стоит сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов. А мы, зачастую, пытаемся новые задачи решать старыми педагогическими технологиями и приемами :(.

К тому же, сегодня в школу идут массовые поставки высокотехнологичных средств: интерактивных досок, ноутбуков, лабораторного оборудования и программных средств учебного назначения. Каждый грамотный руководитель образовательного учреждения понимает, что деньги должны работать на результат: качество образования. В этом плане школа, к сожалению, в основной своей массе еще очень далека от состояния «педагогического резонанса», когда совпадают возможности средств информационных технологий и реализация их дидактического потенциала в педагогической практике. Даже без предварительных экономических расчетов очевидно, что затраты, вложенные в информатизацию большинства школ, пока не дают адекватного этим затратам прироста интеллектуального потенциала сегодняшнего выпускника.

Итак,  проведем краткий анализ сделанного.  

Участники мастер-класса  внимательно изучили материалы модуля. Вами, коллеги, создаются очень интересные материалы для формирующего оценивания на уроке.  Мне кажется, что  после того, как все работы будут завершены, у нас появится интереснейшая коллекция листов оценивания, упражнений и заданий для обучающихся (и очень нужная многим учителям, которые пока не знакомы с тем, что такое формирующее оценивание)!
Карта моего успеха (автор Тырбылева А.В.)
Мой путь успеха (автор Тырбылева А.В.)
Палитра самооценивания (автор Минченкова В.П.)
Наши достижения  (автор Дятлова Г.А.)
Лист самооценивания (автор Комарова О.Н.)  обратите внимание на шрифт и количество слов для первоклассников :))
Маршрутный лист  (автор Комарова О.Н.)
Органы чувств (автор Комарова О.Н.). Стоит обратить внимание на стиль оформления всех заданий к уроку.  
Лист оценивания (автор Свиридова Г.А.) 
Интерактивный рабочий лист (автор Свиридова Г.А.)
Лист оценивания (автор Куликова Е.В.). Обратите внимание за знаковую информацию для слабочитающих детей. 
Лист самооценивания (автор Скрипкина Т.В.) 
Критерии оценивания выразительности чтения (автор Скрипкина Т.В.) 
Тест на знание содержания автор Скрипкина Т.В.) 
Навигатор "Светофор"  (автор Помаля В.Г.)
 Лист самооценивания (автор  Михайлова Н.К.) Обратите внимание на соединение идеи формирующего оценивания с кластером.
Формирующее голосование (автор Михайлова Н.К.). Замечательно, особенно, если у конце урока провести еще одно (новое) голосование и сравнить результаты.
Уверена, что вы не формально выполнили задания этого модуля. Многие участники сообщают, что рассказывают коллегам  в своих  школах о новых знаниях, что начали применять инструменты формирующего оценивания  на других уроках. Это очень хорошо. Нет. Это ЗДОРОВО!

Так как часть участников мастер-класса еще не завершили работу, то процедура взаимооценивания затягивается.  Постарайтесь  сегодня завершить задания модуля  и  приступить к четвертому модулю.

Не забудьте проверить себя, выполнив тест. 

Желаю всем удачного завершения  урока!

Завершается третий модуль МК

Коллеги! Напоминаю вам, что  в пятницу завершается  наша работа по изучению третьего модуля.
Я смотрю все работы, которые вы  завершили и закрасили соответствующую ячейку в коллективной таблице.
Прошу вас до пятницы завершить работу, чтобы все могли хотя бы один день посвятить   взаимооцениванию.