Правильно ли мы используем ИКТ на уроке?

Вопрос эффективного использования ИКТ на уроке очень актуален. На вопрос «Как вы используете ИКТ в учебном процессе?», - любой учитель ответит быстро, представив все, что он использует в своей практике. Не берусь даже предположить наиболее очевидные ответы. Куда сложнее ответить на вопрос – «Насколько правильно или эффективно вы их используете?».

Читать дальше

Знания и информация

 Александр Кононов сделал видеоролик о том, как  самостоятельно добытая (найденная, выбранная, отобранная, изученная) информация превращается в знания в голове у ученика.

Учимся оценивать результат без оценивания знаний

Знание (в смысле "запоминание и воспроизведение информации без искажений, оценок, интерпретаций и т.п.") должно быть исключено из критериев оценки успешности обучения. А если и не исключено, то удельный весь такого знания в суммарной оценке успехов учащихся должен быть незначителен и находиться перед порогом положительной оценки

На эту тему Владимир Наумов провел вебинар  «Как измерять результаты е-learning, не измеряя и не оценивая знаний»  

Доступна запись мероприятия http://tools.hrm.ru/vclass/vcplayer.html?cid=5825761098605615054 

Вебинар  Владимира Наумова “Удивляйте! Вовлекайте! Закрепляйте! iSpring гарантирует эффект!” Вы можете посмотреть запись вебинара и предложить ее своим коллегам. 

Красота визуализации данных

Дэвид МакКэндлесс: "Визуализация - способ сжатия знаний. Инфодизайн помогает решению проблем и предлагает изысканные решения." 

Формирующее оценивание

«Оценивание в классе 21 века» – один из тематических тренингов «Элементы» (Intel® Teach Elements). Почему сегодня актуальна эта тема? Причин несколько…
Прежде всего, к изменению форм оценивания мотивируют нас, педагогов, сами ученики. Им становится скучно на наших уроках. Учителя для них предельно предсказуемы в оценивании. Да это и понятно: мы имеем достаточно ограниченный набор инструментов оценивания: тесты, контрольные, самостоятельные и т.п. проверочные работы, которые включают типовые задания на проверку предметных результатов и которыми мы зачастую пугаем еще загодя… Конечно, это объяснимо: впереди ГИА, ЕГЭ... И на карту поставлено все: репутация учителя, школы, будущее ученика… Но факт остается фактом...
Расширения арсенала процедур оценивания требует от учителя и переход на новые образовательные стандарты. Что же меняется в системе оценивания с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)? Во-первых, следует отметить, что системообразующим элементом ФГОС являются планируемые результаты: личностные, предметные и метапредметные.
Читать дальше здесь